La OECD organismo Internacional promotor del desarrollo social, educativo y económico mundial, desde el año 2012 ha estructurado un set de cambios en cuanto a políticas públicas educativas y de formación del profesorado, basadas en la evidencia emergida desde las Neurociencias, definiendo dos pilares para el cambio y mejora educativos: la Neurodidáctica y la del desarrollo de funciones ejecutivas desde la primera infancia, como ejes centrales de la enseñanza aprendizaje, entregando en torno a ambos aspectos, recomendaciones concretas a sus países miembros (entre ellos Chile) en cuanto a implementación de dichas recomendaciones.

De manera específica el ámbito de Desarrollo de Funciones Ejecutivas, las indicaciones apuntan a la adquisición, por parte del profesorado de estrategias y metodologías relativas al trabajo con la sensorialidad, motricidad y corporalidad, como las áreas más relevantes en cuanto al logro de modificaciones neurobiológicas a la base de características comportamentales, emocionales y sociales, asociadas a mayores índices de desarrollo social y económico de las naciones (OECD 2012).

A su vez, lo señalado por MINEDUC (Política Nacional de Convivencia Escolar 2015-2018 ) la Convivencia Escolar es un espacio donde se vive la actividad pedagógica y es parte constitutiva de ella. Abarca relaciones sociales que acontecen en el espacio educativo, entre los diferentes actores de la comunidad. No es algo estático, sino que es una construcción colectiva y dinámica, sujeta a modificaciones conforme varían las interrelaciones de los actores en el tiempo, es decir no puede ser entendida como algo inmóvil, estático, ni como un ideal a lograr. Es una compleja red de relaciones sociales, que se desarrollan, mueven y mutan cotidianamente.

Es en esta dinámica de interrelaciones, que la Convivencia Escolar cobra sentido formativo y surge la necesidad de que los educadores y otros agentes educativos, puedan adquirir herramientas concretas para asegurar que la vivencia de compartir con otros y otras, de conocer diferentes formas de pensar, de reconocerse a sí mismo como sujeto de derecho y a la vez reconocer y valorar a los otros en sus diferencias, sea una experiencia formativa de primer orden, dado que esta constituye un componente específico de la labor pedagógica desde el pre escolar hasta para la educación secundaria.